高一地理应该如何复习？
1)重视基础知识，学会整理归纳，形成知识结构�
重视基础知识。“3+X”考试非常强调能力，但能力总是从基础知识切入，运用基础知识 进行分析、比较、综合、解决实际问题。没有一定的知识基础，就难以提 高能力。�
重视知识结构。我们在熟记这些基础知识的同时，还应对它们进行归纳、概括、整理，形成 良好的知识结构。因为良好的知识结构，不仅有利于自己整体把握和牢固掌握知识，同时还 能镶嵌新知识，丰富原有认知结构，提高知识的使用价值。更为重要的是体系化的知识才有 可能达到融会贯通、灵活运用。�
(2)重视运用地理图表，注意图文转换方法，提高读图分析能力�
地理图表是地理信息的最佳载体，是地理现象的“信息库”，是各地理要素综合和具体体现 的“综合体”，它可代替大量语言文字，既有形扮如象直观性，又有抽象概括性，既是我们学习 地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，首先应有识、绘、填、读图的习惯，把所学的 知识落实到地图上，做到心中厅昌启有图。其次，应重视图文转换。对于同一内容，可通过变换、 增加图形或改变提问角度以及增加图文互换的练习训练等方式，来培养提高自己的读图分析 能力。在复习地理知识时，动手绘画简图，以图为线把各部分知识串联起来，使之条理化系 统化，既可加深对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。�
(3)加强横向联系，注意学科渗透、提高综合分析和知识迁移的能力�
加强横向联系。在复习中要重视知识间的横向联系。对于有些知识点要进行相应的拓展和迁 移，学会举一反三，把相似、相近的知识联系起来，如在复习等高线时，就要联系等压线、 等温线、等降水量线、等震线、迅磨等压面等知识。�
注意学科渗透。鉴于地理知识的综合性和考试要求，在平时学习中，完全有必要与其他 各学科进行全面和广泛的联系，进行学科间的渗透。尤其是涉及一些国家和地区领土、领海 的争端，民族、宗教的冲突，以及当今的热点问题，都应联系当时、当地的政治、历史背景 。�
(4)注重联系实际，注意区域地理的复习�
注重联系实际。复习中应注重理论联系实际，学以致用，应多联系生活、生产实际，联系乡 土、国内外实际，把知识学活，提高解决实际问题的能力。�
注意区域地理的复习。尽管地理学科的测试可能以高中地理为主，适当渗透初中地理，但由 于高考命题中注重综合性、应用性的考查，而区域地理在这个方面有着独持的地位。在复习 某个区域时要全面考虑它的地形、气候、水文、经济、历史、政治等知识，绝不能单纯地复 习地理知识，而是要运用地理基础知识和原理，进行分析、比较、综合，达到解决区域实际 问题的目的。�
(5)关注新闻地理，注视时事焦点�
新闻时事焦点历来是高考的热点，因此在平时要关注全球时事热点，注意积累新闻地理、时 事焦点的有关资料。同时应注意发生事件的历史背景、政治原因以及发生地的地理史实，并 加以必要的分析和评述，达到有备无患。
复习方法及复习重点：
1.抓“概念”重“消化”
复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩信饥溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。老师重视概念教学，学生对概念就特别留心，“扣”得很严。经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。
2.抓“原理”重“理解”
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。
3.抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力：
（1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。
（2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。
掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。
4.抓“共性”重“个性”
地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜链坦念明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。
如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻？为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度最高的地方？
5.抓“归纳”求“规律”
这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动；（3）每个环流系统的西部都是棚困暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。
6.抓“一般”推“特殊”
这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。
7.抓住“对比”找“异同”
用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向比较；既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。
8.抓“运算”促“智能”
地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。从各种考卷中，发现仍有不少学生计算不过关，因粗心大意或基础太差，失误很多，影响成绩。
为了培养、提高学生的地理运算能力，要作以下分类练习：
（1）比例尺与图距、实距换算。
（2）地方时与区时的计算。
（3）绝对高度、相对高度与等高线的计算。
（4）垂直气温的计算。
（5）太阳高度角的计算。
（6）恒星日与太阳日的换算。
（7）昼夜长短的计算。
（8）人口密度与人口自然增长率的计算。
（9）各种百分比的计算，等等。
通过反复练习，使学生熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
9.抓“读图”明“空间”
地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为培养查阅、填画地图习惯，要求：
（1）书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
（2）充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
（3）无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。
（4）对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。
高一地理不光在于看地图，而且在茄核于理解。第一章镇物的内容完全是理解得来的，后面的也要背的。地理的知识点很碎，所以得花点功夫。还有就是不能只背书，不做练习颤旅掘。到网上找点练习做，是一套一套的做，不能只做选择题或者读图题，那样是没有用的。
